先生「日本の楽器です。名前を知っている楽器、ある？」

児童　ポスターのところに来て、指さす。「三味線。」

先生「はい、三味線ですね。」クエスチョンマークが書いてある紙をはがす。

　　『三味線』と書いてある。

児童　指さして「こと。」

先生「ことだね。『そう』とも言います。

児童　指さして「太鼓。」

先生「そう、太鼓だね。

　　　詳しく言うと『締め太鼓』。

　　　二学期に歌の伴奏に使ったね。

　　　もう一つの太鼓は、『大太鼓』または、『宮太鼓』と言います。」

児童　指さして「横笛。」

先生「そう、横笛だね。『篠笛』とも言います。

　　　こうやって、笛を横に構えて吹きます。

 

　　　あと一つ残ったね。この笛の名前は知らないかな？」

児童「・・・・」

先生　紙をはがして「尺八という名前です。

　　　みんなが吹いているリコーダーと同じたて笛です。

 

　　　だけど、穴の数を見て。

 

          裏の穴は一つで同じだけど、表は四つしかない・・・

 

　　　みんなよく、名前を知っていたね。

　　　今日は、この中の『筝』『おこと』を弾いてみます。

　　　『おこと』って言う方がなじみがあると思うけど、

　　　この形のおこと以外に『おこと』と呼ばれている楽器があるので、正確に言うと『筝』と言います。

　　　では、筝をもってきます。」

　　　準備室から筝を出してくる。

児童「わーーー！！」「大きい！！」

先生　裏側を見せる感じで縦に置く。

　　「大きい楽器だね～。先生とどっちが背が高い？」

児童「筝！！」

先生「ホントだね～。先生も背が高いのにもっと高いね。180㎝くらいあるかな・・・
　　　裏側に、穴があるの見えますか？」

児童「二個ある。」

先生「二個、こことここにある。

　　　ここから、筝の音がこの箱の中で響いて、出てくるんだね。」

　　　裏側を向けたまま、弦をはじく。

児童「おおう・・」

先生「いい音だね～❤　

　　　今、糸をはじいて音を出しました。

 

　　　糸の数は何本か知ってる？」

児童「５本。」「６本。」「10本。」「分からない・・・」

先生「みんなで数えてみよう。」

 

　　　筝の弦が張ってある方を児童に向ける。

　　「１、２、３、４、５、６、７、８、９、10・・」

児童「えーっ、まだあるのぉ！」

先生「11、12、13。13本ある。

　　　ヴァイオリンやチェロは、４本。

　　　ギターは６本。

　　　筝は、13本。多いね。

　　　共鳴胴と呼ばれるこの箱も大きいし、糸の数も多いね。

　　　この糸を爪をつけて弾きます。」

　　　筝を低い机または椅子にのせる。

 

先生「筝の爪を、爪のない方に付けます。」

先生「本当は、親指、人差し指、中指の３本に爪をつけますが、

　　　今日は、親指だけ、１本だけに爪をつけます。筝の爪はーーっ？」

児童「爪のない方につける！！」

先生「その通り。では、弾いてみます。聞いてね。」

　　『さくらさくら』を弾く。

児童　耳をすまして聞く。拍手！

先生「拍手ありがとう。みんなもこの曲が弾けるようになります。

　　　今日は、初めてなので、『しゃらららん』を全員弾きます。」

　　　親指でグリッサンドする。

筝「しゃらららん♪」巾の糸から一の糸まで、グリッサンドする。

児童「わー、キレイ☆」

先生　筝の側面を見せる。

　　「筝の箱の上は、まっすぐじゃない。分かる？真中が山になっている。見える？
　　　自分の体に一番近い糸から、ぐーっと上って、一番遠い糸まで、下りてくる。
　　　もう一回、やるよー。」見本をみせる。

 

先生「筝の爪はーーっ？」

児童「爪のない方につける！！」

先生「手前からーーっ？」

児童「上って、下りる！！」

先生「爪のサイズは８から15まであります。

　　　８が小さい、15が大きい。

 

　　　小さめの爪は、この缶、大きめはこの缶に入っています。

　　　弾いたときに抜けないように、親指にしっかりはまるものを選んではめてください。

 

　　　では、４列目から。爪を選んでつけた人からここに来てください。」

児童　爪をつけ、グリッサンドを二回ずつ弾き、席に戻る。

先生　様子を見て、次々児童を前に呼ぶ。

児童　全員、筝を弾く。

　調弦は、「さくらさくら」を弾く時のまま使う。

　筝の指導をするとき、児童が迷うことの№１が、爪のつけ方です。

教師が、こうつけるよと、さらっと言っただけでは、三分の一近くの児童が、

爪のある方に筝の爪をつけます。トホホ・・・

　今回は、言葉で三回言い、絵でも示しました。でも、やっぱり、一人、爪の方につけていました。

最初なので仕方ないですね。

　
　
　また、筝の指導をするとき、児童がなかなか身につかないこと№１は、糸をはじくのではなく、

次の糸で止めることです。

　弦があると、どうしてもはじきたくなります。次の糸で止める感覚は、それまでの経験ではないことです。

 

でも、この次の糸で止めることは、筝を弾く上でとても大切です。これができるようになると、指の力を効率

 

よく糸に伝えることができます。

 

　今回は、筝のグリッサンドから始めました。

 

　グリッサンドは、糸をはじくのではなく、次々に糸を鳴らしていくので、『次の糸で止める』感覚を

 

身に付けるには、いい方法だと思います。

 

それは、自分の親指で、『向こう側に押していく』感覚です。
　

　今日は最初なので、グリッサンドは一気に巾から一の糸に向かいましたが、途中で止めて、

 

またそこから続けることもやってみると、この感覚が磨かれるかもしれません。

先生「この前、筝を紹介して、みんなで筝を弾きましたね。今日は、曲に挑戦してみよう。」

児童「やったー！」

先生「今日弾く曲は、『たこたこあがれ』の最初。
　　　うたってみよう。」

児童「♪たこたこあがれ」

先生「どこで音が下がるか意識して。もう一回。」

児童「♪たこたこあがれ」

先生「♪たこたこあがれ」全部同じ高さで歌う。

児童　苦笑・・・

先生「どこで音を下げる？」

児童「『こ』のところで。」

先生「そうだね。♪たこたこあがれ」『こ』で音程を下げて正しく歌う。

　　「糸が13本あります。真中は何番？」

児童「６？」「７？」

先生　筝の糸を見せながら、真中を確認する。

 

　　「端から、１，２，３，４，５，６、７だ！！」

　　「この糸から曲はスタートします。

 

　　『こ』は、６の糸。今日使うのは、この７と６の二本の糸です。」

 

　　弾いてみせる。

　　「７６７６７７７♪歌ってみよう。」

児童「♪７６７６７７７」教師の筝の演奏に合わせながら歌う。
　　　
先生「今日は３面、筝を出します。筝は、１面、２面って数えます。

　　　先生のところで一回弾いたら、後ろの筝で自分で二回練習して席に戻ります。」

　　　教室の後ろに二面、前に一面筝を準備する。

 

　　　椅子二脚に筝を渡して置き、座って演奏するための椅子ももう一脚置く。

 

　　　爪のサイズを大小二つに分けて、缶に入れ置いておく。

 

　　　近くに濡らしたタオルを置き、爪をつけるときに、指を軽くぬらす。（爪が抜けにくくなります。）

 

　　　「先生のところで弾く、自分で二回弾く、席で友達の演奏を聞くの流れです。」

 

　　　板書する。

　　「筝の爪はーーっ？」

児童「爪のない方につける！」

先生「オッケイ！今日は、３列目からどうぞ。」

 

　　『弾いたら次の糸（弦）で止める』ことをひとりひとり指導する。
　
　　７の糸には、あらかじめ赤の油性マジックで軽く印をつけておく。

 

　　「たこたこあがれ」の調弦は、下記。

　「たこたこあがれ」の短い旋律ができるようになったら、伴奏をつける。

 

使う糸は、１と２。

旋律は６，７を使い、伴奏は１，２を演奏する。二人並んで演奏する。

　筝の演奏に慣れたら、「さくらさくら」に挑戦！！

 

　「さくらさくら」の調弦は、下記。

　最初は、グリッサンドと「さくらーさくらー」の「７７８－７７８－」だけ練習して、

 

『次の糸（弦）で止める1』感覚を意識させます。

 

　爪のつけ方、弾き方の基本が身に着いたら、曲の糸番号を覚えて弾きます。

 

高学年は、自分でどんどん音を追って、演奏していくことができます。

 

　中学年は、もう少し丁寧に区切って指導します。

　本校は、筝の数に恵まれているので、筝一面に２，３人の割り当てです。

　全員が最後まで「さくらさくら」を弾けるようになる間に、以下の「こと上手の道①②③」を指導します。

 

　児童は筝の演奏が好きです。

 

　音色が心地いいのか、糸番号を追えば曲ができあがっていくからいいのか、

 

今までにない経験を楽しんでいるのか、まだ、好きな理由を分析していません。

 

　とくに、男子が筝の演奏に夢中になることが多いです。

 

聞いていると、指の力があるからなのか、男子の弾く筝の音は、糸がしっかり震え、

 

その震えが共鳴胴を通って、よく響きます。
　
　今回は、時間的な制限と場所の制限があり、筝を椅子の上に置いて、椅子に座って演奏しました。

数年前は、半畳の畳がたくさんあったので、それを敷いて、正座をして演奏したこともありました。