先生「『情景』って言葉、知ってる？」（黒板に書く。）
児童「知らない。」「使ったことがない。」「漢字は知ってる。」

先生「『情』は・・・」

児童「感情の『情』。気持ち。」「景色の『景』。」

先生「そうだね。『情景』は、心に何かを感じさせるような景色です。

　　　たとえば、この写真を見て。（カレンダーの大きな写真を見せる。）
　　　見た人が「山だ。木だ。葉っぱがないから冬だ。お地蔵さんだ。空は青く天気がいい。」
　　　と写真の情報を読み取る。ここまでだったら、この写真は『景色』ですね。

 

　　　もう一人他の人が、「冬の陽だまりは、暖かくて、木や土のほんわかいい香りがする、きっと。
　　　このお地蔵さんは毎日何を見てきたんだろう。もうすぐ、春が来る感じがする。

　　　木も土も空もお地蔵さんも、春へのエネルギーをためている。」と思いながら見ると、

　　　『景色』が『情景』になるね。何となく、違いが分かるかな？
　　　
　　　今日は、「おぼろ月夜」を聞こう。

　　　この曲は、春のかすみが深いときの月を歌っています。心に何かを感じさせる『情景』として書
　　　かれています。聞いてみよう。」

 

　１・２番通して聞く。

 

　その後、縦書きの詩を音読する。

　難しいことばの意味を確認する。

　とくに、「山のは」は山の端で、「山のは（わ）」と歌わないように。

「においあわし」は現代の臭いではないことを確かめる。

（４年の時に「さくらさくら」で「朝日ににおう」と歌ったことを思い出させる。）

もう一度、曲を聞いて、メロディーを覚える。CDの曲に合わせて歌う。

 

先生「音が少し飛ぶところを練習してみよう。♪みわたすやまのーは」
児童「♪みわたすやまのーは」

先生「♪はるかーーぜそよふく」
児童「♪はるかーーぜそよふく」

先生「♪ゆうづきかかりーて」
児童「♪ゆうづきかかりーて」

先生「高いところに、ちゃんと飛んでいるね。心がぐっと動くとき、音もぐっと動くよ。
　　　今練習した三つのところで、曲の山になるところは、どこ？」
児童「♪はるかーーぜそよふく」

 

　曲を覚えたら、メロディーを丁寧になぞるように、言葉を大切に歌う。

歌いながら、どんな情景が心に浮かぶか、それぞれの感じたことをつぶやき合う。

 

 

　「おぼろ月夜」は、自分にとって人生の大切な１ページになっています。

長女を出産した日の夜、空を見上げると「おぼろ月」でした。無事に生まれホッとし、「本当にうれしい」としみじみ、じわじわと喜びを胸に見上げた「おぼろ月」は忘れられません。娘の名前を「おぼろ月代（よ）」にしたいくらいです。