先生「こいのぼりって知ってる？」
児童「知ってる。」「今、家のベランダに飾ってる。」

先生「こいのぼりって『鯉』だよね。なんで『鯉』を飾るの？　なんでクジラや鮭じゃだめなの？」
児童「う～ん・・・」「そういえば、何でか考えたことなかった。」

先生「では、なぜ鯉なのかが分かる歌を聞こう。
　　　教科書の縦書き、写真が付いているページを見ながら聞こう。」

 

☆教育芸術社の教科書では、見開き左に楽譜、右に写真と縦書きの歌詞が載っています。

 

 

CD「いらかの波と雲の波　重なる・・・・」三番まで聞く。

 

先生「なぜ鯉なのか、分かったかな。（半数位の児童がうなづく。）
　　　まず、詩を読んで意味を考えていこう。

　　　一番の歌詞を読みます。後にすぐ付いて読もう。

　　　いらかの波と雲の波」
児童「い　ら　か　の　波　と　雲　の　波」

先生「先生と同じ速さ、同じくらいの声の大きさで、もう一回。
　　　いらかの波と雲の波」音読は速さや声の調子も大事に。
児童「いらかの波と雲の波」

先生と児童同じように繰り返す。

先生「いらかって何？」
児童「かわらです。」
先生「そうだね、それが波のようになってるんだね。
　　　写真でいうと、どの部分か分かるかな。」

～この後、音読→言葉の意味→写真で確認を繰り返す。

 

　しかし、三番の「百瀬の滝を登りなば　たちまち龍になりぬべき」は、写真にはないので、
先生がジェスチャーで、鯉になり、百瀬の滝を登って、龍になる！！？

先生「鯉のように、困難を乗り切って、たくましく育ってほしいと願って、

　　　こいのぼりを立てる習わしがあるんだね。」

 

 

先生「では、旋律をおぼえよう。
　　　左側の楽譜の方を見て、聞いておぼえてください。
　　　一番から三番まで、一回しか音楽をかけません。集中して。」

CD「いらかの波と雲の波　重なる・・・・」三番までかける。

先生「ピアノに合わせて、小さい声で歌ってみよう。」
児童　一番だけ歌う。

先生「自信もって歌えるところは、しっかり声を出して歌おう。」
児童　歌う。

先生「はずむリズム(付点のリズム➡ラッタ）のところだけ、歌ってみよう。
　　　いーらー♪」
児童「いーらー♪」
先生「なーみー♪」
児童「なーみー♪」
先生「くーもー♪」
児童「くーもー♪」

先生「一段、全部歌います。いーらーかのなーみーと　くーもーの波　」
先生と児童、同じように繰り返す。

☆「空におどる　こいのぼり」になるように・・・

　　曲の山につなげるところ「朝風に→高く」の練習をする。

　　口の形、息の吸い方、息のスピード、声量などポイントを示しながら練習する。

 

☆「高く泳ぐ　こいのぼり」になるように・・・

　ここまで、教科書を見ながら、席について学習する。

 

　一番を通して歌うときは、立ちあがり、教科書を見て（または、黒板に下のような、

　模造紙に書いた歌詞を見ながら）良い姿勢で歌う。